СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»


СКОРОГОВОРКИ


Скороговорки помогают сформировывать правильное произно­шение, артикуляцию, тренируют дикцию, помогают детям научиться стремительно и чисто проговаривать труднопроизноси­мые слова и фразы. Скороговорки — это радостная словесная игра, которую можно предлагать детям в разных вариантах СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».

Разучивать скороговорки нужно коллективно, начиная медлительно, верно, интенсивно произносить каждый слог, как будто отби­вая «мячик» от пола. Равномерно можно убыстрять темп. Полез­но проговаривать скороговорки преувеличенно верно, на неплохой опоре, звучным шепотом, чтоб СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» они были бы услышаны на расстоянии. Активизирует речевой аппарат произнесение скоро­говорок беззвучно, энергично шевеля губками (как глухонемые).

^ Игры со скороговорками могут быть предложены в различных вариантах:

1) «испорченный телефон» — играют СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» две команды. Капи­тан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та коман­да, которая по сигналу ведущего резвее передаст скороговор­ку по цепи и последний представитель которой лучше и поточнее произнесет ее СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» вслух;

2) «ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и именует имя какого-нибудь малыша. Тот должен стремительно подбежать, пой­мать мяч и произнести скороговорку и т.д.;

3) вариант «ручного мяча» — детки стоят в кругу СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», в центре — ведущий с мячом. Он кидает мяч хоть какому ребенку, тот должен его изловить и стремительно произнести скороговорку. Если ребенок не смог изловить мяч либо не сумел верно произнести скорого­ворку, он получает штрафное СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» очко либо выбывает из игры;

4) «змейка с воротцами» — малыши двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные 2-мя по­следними детками. Тот ребенок, перед которым воротики захлоп­нулись СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», должен произнести всякую скороговорку. Если он сде­лает это отлично, воротики открываются, и игра длится, в неприятном случае ребенок повторяет скороговорку;

5) «фраза по кругу» — детки, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» либо скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;

6) «главное слово» — детки произносят скороговорку по оче­реди, всякий раз выделяя новое слово, делая его основным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» различ­ных позах, с мячом либо со скакалкой.

Разученные скороговорки, в особенности диалогические, можно использовать в разных театральных играх, в работе над интонацией, в импровизациях, придумав сюжет и действующих лиц.

Предложенные скороговорки можно СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» использовать на упражнениях театральным искусством с детками 5—6 и 6—7 лет, зависимо от их речевой подготовки. Количество скороговорок с определенными задачками также регулируется способностями данной группы.


^ Базы ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ


Познания об базе театральной культуры СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» малыши должны получать в процессе театральных игр — диалога с преподавателем в виде вопросов и ответов, но ни при каких обстоятельствах это не должно быть длин­ным монологом всезнающего взрослого. Обычно, дошколь­ники СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» в наше время изредка бывают в театрах. Их опыт ограничен 1—2 посещениями в главном кукольного театра. Но детки уже с 3 лет могут быть очень проницательными и признательными зрителями. Они готовы с неослабевающим энтузиазмом СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» глядеть одну и ту же пьесу пару раз.

В критериях нашего ДОУ ребята имеют возможность в течение года поглядеть как минимум два кукольных спектакля, подготов­ленных преподавателями либо старшими детками, также два СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» круп­ных спектакля (45—50 мин) силами деток 5—7 лет — участни­ков театра-студии.

Таким макаром, в старшей группе к началу занятий по про­грамме «Арт-фантазия», детки имеют определенный зрительс­кий опыт и уже СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» знакомы с некими театральными терми­нами: спектакль (кукольный и драматический), сцена, занавес, актеры, зрительный зал, рукоплескания, также получили 1-ые уроки культуры поведения в театре.

На театральных упражнениях и репетициях преподаватель расширяет и СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» классифицирует познания деток о театре в согласовании с их возрастом.

Данная глава включает рассмотрение 5 главных тем:

I. Особенности театрального искусства:

♦ синтетический нрав;

♦ коллективное творчество;

♦ искусство, творящееся всякий раз поновой.


II СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». Виды театрального искусства:

♦ драматический театр;

♦ музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл);

♦ кукольный театр.


III. Рождение спектакля:

♦ творцы сценического чуда (служители Мельпомены);

♦ спектакль и актер;

♦ спектакль и зритель.


IV. Театр снаружи и изнутри СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»:

♦ театральное здание;

♦ зрительный зал;

♦ мир кулис.


V. Культура поведения в театре:

♦ театр начинается с вешалки;

♦ зрительская культура.


Разглядим тщательно содержание каждой темы.

^ I. Особенности театрального искусства

Все вопросы этого подраздела могут быть рассмотрены во время СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» обсуждения спектакля, в работе над пьесой. Довольно узнать с деть­ми, что театр употребляет и соединяет воединыжды другие виды искусства — литературу, живопись, музыку, хореографию.

Но главное в те­атре — это СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» игра актеров. Можно использовать выражение В.И. Немировича-Данченко: «Вы сможете выстроить замечатель­ное здание, высадить прекрасных директоров и администра­торов, пригласить музыкантов, и все таки театра не будет; а вот выйдут СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» на площадь три актера, пострелят коврик и начнут иг­рать пьеску даже без грима и обстановки — и театр уже есть. Ибо актер — правитель сцены».

На практике малыши узнаютт, что театральное искусство кол­лективное, т СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».к. создается усилиями всех участников творчес­кого коллектива. И, в конце концов, в отличие от произведений жи­вописи, литературы, музыки, которые создаются художником единожды, театральное искусство творится всякий раз поновой в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» присутствии при поддержке зрителей. Эта особенность те­атра может быть понята детками только при условии неодно­кратного повторения спектакля в присутствии различных зрите­лей (дошкольники, школьники, предки).

^ II. Виды театрального искусства

Гласить о их можно СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» только после того, как детки посмотре­ли спектакли кукольного и драматического театра. Если нет таковой способности, то мож­но показать видеозаписи, в особенности отрывки из балетных и опер­ных СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» спектаклей. Потом можно предложить им поставить хоро­шо знакомую сказку, к примеру, «Теремок», используя такие виды театра, как кукольный, драматический, музыкальный (опера, балет, оперетта).

^ III. Рождение спектакля

Этот подраздел подразумевает формирование представлений о театральных СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» профессиях, также о театральном спектакле очами актеров и очами зрителей.

Тут встречается много понятий и слов, которые легче ус­ваиваются в процессе игр и этюдов. Знакомство с такими поня­тиями можно начать, предложив игру СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» «Идем в театр» либо «О чем поведала театральная программка».

Закрепить познание театральной терминологии по теме «Спек­такль и актер» можно, используя игру «Волшебная корзинка» и другие игры. (Упражнения и игры СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» к главе «Культура и тех­ника речи», творческие игры со словом).

^ IV. Театр снаружи и изнутри

Театральное здание, обычно, отличается от жилых до­мов и учреждений собственной архитектурой, прекрасным фасадом, час­то с лестницами и СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» колоннами, недаром театр именуют «хра­мом искусства». Можно разглядеть фото либо иллюстрации с изображением узнаваемых театров (Огромного, Малого, МХАТа, Музыкального детского).

Говоря об устройстве зрительного зала, можно предложить детям СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» выстроить из стульчиков партер, амфитеатр, обозначить ярусы балконов. Можно показать на иллюстрациях, каким был театр в Старой Греции, и современное устройство театра.

^ V. Культура поведения в театре

Данную тему лучше рассматривать в практической деятель­ности СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» деток, используя театральные игры и этюды: «Покупка театрального билета», «О чем поведала театральная програм­мка», «Сегодня мы идем в театр» и др. Можно познакомить де­тей с мемуарами узнаваемых деятелей СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» культуры о первом посещении театра (К.Станиславский, Г.Уланова, Н.Сац и др.).


Словарь театральных определений


Авансцена — место сцены меж занавесом и оркестром либо зрительным залом.

Актер — инициативный, действующий (акт — действие).

Амфитеатр — места, расположенные СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» за партером.

Антракт — просвет меж действиями спектакля.

Рукоплескания — хвалебные хлопки.

Артист — живописец (умение, мастерство).

Афиша — объявление о представлении.

Балет — вид театрального искусства, где содержание передается без слов: музыкой, танцем, пантомимой.

Бельэтаж СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» — 1-й этаж над партером и амфитеатром.

Бенуар — ложи по обеим сторонам партера на уровне сцены.

Бутафория — предметы, специально изготовляемые и употребляемые заместо реальных вещей в театральных постановках (посу­да, орудие, декорации).

Грим — подкрашивание лица СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», искусство придания лицу (средством особых красок, наклеивания усов, бороды и т.п.) внеш­ности, нужной актеру для данной роли.

Декорация (лат.) — украшение; художественное оформление дейст­вия на театральной сцене (лес, комната СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»).

Диалог — разговор меж 2-мя либо несколькими лицами.

Драма — сочинение для сцены.

Жест — движения рук, головы, передающие чувства и мысли.

Задник — расписной либо гладкий фон из мягенькой ткани, подвешен­ный в глубине СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» сцены.

Кармашек — боковая часть сцены, сокрытая от зрителей.

Кулисы — вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бо­кам.

Мизансцена — сценическое размещение, положение актеров на сце­не в определенный момент.

Мимика — мысли и чувства, передаваемые СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» не словами, а лицом, те­лодвижением, выражение лица, отражающее эмоциональное состояние.

Монолог — речь 1-го лица, мысли вслух.

Опера — музыкально-драматический спектакль, в каком артисты не говорят, а поют.

Оперетта — радостный музыкальный СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» спектакль, в каком пение че­редуется с разговором.

Падуги — горизонтальные полосы ткани, ограничивающие высоту сцены.

Пантомима — выразительное телодвижение, передача эмоций и мыс­лей лицом и всем телом.

Парик — затратные волосы.

Партер — места для СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» зрителей ниже уровня сцены.

Режиссер — управляющий актерами, раздающий роли; лицо, руко­водящее постановкой спектакля.

Реквизит — вещи подлинные либо бутафорские, нужные акте­рам по ходу деяния спектакля.

Ремарка — пояснения драматурга на страничках пьесы СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», которые опре­деляют место и обстановку деяния, указывают, как долж­ны вести себя действующие лица в тех либо других обстоя­тельствах.

Репертуар — пьесы, идущие в театре в определенный просвет времени.

Репетиция — повторение СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», предварительное выполнение спектакля.

Реплика — фраза действующего лица, прямо за которым вступает дру­гое действующее лицо либо происходит какое-либо сценичес­кое действие.

Театр — место для зрелищ.

Штанкет — железная труба на тросах, к СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» которой крепятся ку­лисы, детали декораций.

Фойе — помещение в театре, которое служит местом отдыха для зри­телей во время антракта.


^ РАБОТА НАД СПЕКТАКЛЕМ

Создание спектакля с детками — очень интересное и по­лезное занятие. Совместная творческая СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» деятельность вовлека­ет в процесс постановки даже недостаточно активных деток, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. В процессе подготовки к спектаклю мы стараемся соблюдать несколько главных правил:

1) не перегружать деток;

2) не навязывать СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» собственного представления;

3) не позволять одним детям вмешиваться в деяния дру­гих;

4) предоставлять всем детям возможность испытать себя в различных ролях, не распределяя их посреди более способных.

При соблюдении этих главных критерий малыши СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» будут ожидать каждой репетиции с нетерпением, работать с желанием и ра­достью.

1-ая встреча деток с пьесой либо инсценировкой должна быть чувственно насыщенна, чтоб пробудить энтузиазм к грядущей работе. Обычно, материалом СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» для сценичес­кого воплощения служат сказки, которые дают «на уникальность броский, широкий, неоднозначный образ мира». Мир сказки с его чудесами и тайнами, приключениями и превращениями очень близок ребенку дошкольного возраста. Сказки пробуждают СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», в детях умение соболезновать, желание осознать другого челове­ка, чувство справедливости, рвение делать добро и бороть­ся со злом.

Выбирая материал для инсценировки, необходимо отталкивать­ся от возрастных способностей, познаний и умений малышей СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», но в то же время обогащать их актуальный опыт, пробуждать энтузиазм к новым познаниям, расширять творческие способности. В со­временных программках для образовательных учреждений пред­лагается огромное количество различных литературных произведении, в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» том числе народных и авторских сказок, кото­рые могут быть применены в театральной деятельности.

Исходя из опыта работы, можно выделить 10 главных шагов работы с дошкольниками над спектаклем:

1. Выбор пьесы СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» либо инсценировки и обсуждение ее с детками.

2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детками.

3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с имп­ровизированным текстом.

4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» танцев (если есть необходимость). Созда­ние вместе с детками эскизов декораций и костюмов.

5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточне­ние предлагаемых событий и мотивов поведения отдель­ных персонажей.

6. Работа СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» над выразительностью речи и подлинностью по­ведения в сценических критериях; закрепление отдельных ми­зансцен.

7. Репетиции отдельных картин в различных составах с деталя­ми декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.

8. Репетиция СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» всей пьесы полностью с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. На­значение ответственных за смену декораций и реквизит.

9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детками.

10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» рисунков малышей по спектаклю, щита либо альбома с фотогра­фиями.

^ 1-ый шаг работы над пьесой связан с ее выбором. Готовя инсценировки по русским народным сказкам и по авторским сказкам российских писателей, мы проводим беседу о СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» жизни и быте российских людей много годов назад, о том, во что они одевались, чем поправлялись, какие обычаи соблюдали, как обща­лись меж собой. Инсценировки по сказкам Х.К. Андерсена, Ш.Перро СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», братьев Гримм тоже требуют подготовительной рабо­ты. Рассказ взрослого, художественные иллюстрации, прослу­шивание музыкальных произведений. Знакомые киноленты по­могают ощутить атмосферу сказочных событий. Это рас­ширит кругозор, активизирует познавательный СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» энтузиазм.

Очень полезно для развития воображения, умения фантази­ровать предлагать детям придумывать жизнь героев до начала пье­сы, помогая различными вопросами. Ответы деток нередко служат толчком для возникновения новых вопросов.

Так, в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» процессе работы над спектаклем «Аленький цветочек» вопросы были сформулированы последующим образом: Что слу­чилось с супругой негоцианта? При каких обстоятельствах (почему) принц был преобразован в Чудище? В каких странах и чем тор СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»­говал негоциант?

^ 2-ой шаг подразумевает деление пьесы на эпизоды. Детки пересказывают каждый эпизод, дополняя друг дружку и приду­мывают им заглавие. К примеру: «Отъезд купца», «Чудище и купец», «Возвращение купца» и т СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».д.

^ 3-ий шаг — это работа над отдельными эпизодами в фор­ме этюдов с импровизированным текстом. Поначалу участника­ми этюдов становятся самые активные малыши, но равномерно нужно стремиться, не принуждая, ввязывать в этот процесс всех чле СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»­нов коллектива. Можно с куколками импровизировать поступки и диалоги героев. Детям мешает сравнимо маленький сло­варный припас, что затрудняет свободное ведение диалога. Но равномерно, чувствуя поддержку преподавателя, они действуют бо СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»­лее естественно и уверенно, а их речь становится разнообразнее и выразительнее.

^ 4-ый шаг — знакомство деток с музыкальными про­изведениями, которые полностью либо в отрывках будут звучать в спектакле.

Калоритные музыкальные образы, помогают СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» детям отыскать соот­ветствующее пластическое решение. Поначалу малыши просто имп­ровизируют движения под музыку, без помощи других отмечают более удачные находки. Потом они двигаются, превращаясь в какой-нибудь определенный персонаж, меняя СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» походку, позы, же­сты, следя вереницей.

Сразу на упражнениях по изодеятельности малыши обучаются создавать наброски декораций и костюмов, делают картинки от­дельных эпизодов пьесы по творческому плану, подбирая краски в согласовании со СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» собственной фантазией.

^ 5-ый шаг — это постепенный переход фактически к тексту пьесы. На репетициях один и тот же отрывок повторяется раз­ными исполнителями, т.е. один и тот же текст звучит много раз, это позволяет СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» детям достаточно стремительно выучить фактически все роли. Не считая того, в ДОУ в этой работе участвуют воспитатели, которые в свободное от занятий время с подгруппами деток по­вторяют отдельные эпизоды СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». В этот период уточняются предла­гаемые происшествия каждого эпизода (где, когда, в какое вре­мя, почему, для чего) и подчеркиваются мотивы поведения каж­дого действующего лица (Зачем? С какой целью?). Детки, следя за действиями СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» в одной роли различных исполнителей, способны оценить, у кого это выходит естественнее и прав­дивее.

^ 6-ой шаг начинает фактически работу над ролью. Ребенок в силу возрастных психических особенностей всегда игра СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»­ет себя самого, он еще не способен перевоплощаться, играть чувства другого человека. Основываясь на личном эмоциональ­ном опыте и памяти, он может вспомнить ситуацию в собственной жизни, когда ему пришлось пережить чувства СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», похожие на чувства героев пьесы. Ни при каких обстоятельствах не нужно навязывать молодым исполнителям логику деяния другого человека либо свои определенные эталоны поведения.

Нельзя приказать ребенку: «Испугайся» — либо показать собственный вариант деяния. Это приводит СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» к запрограммированнос­ти поведения. Можно дать подсказку, посодействовать ребенку вспомнить некий актуальный эпизод, когда ребенку вправду было жутко. Исключительно в этом случае поведение малышей на сцене будет естественным, подлинным. Очень СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» принципиально добиваться взаимо­действия с партнерами, умения слышать и слушать друг дружку и соответственно поменять свое поведение.

Не следует предлагать заблаговременно выдуманные преподавателем ми­зансцены и устанавливать линию поведения каждого персона­жа, они должны появляться СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» по инициативе малышей, опираться на их творческое воображение и корректироваться взрослым.

Добиваясь вы­разительности и четкости речи, нужно выявлять речевые харак­теристики героев. Кто-то гласит плавненько, растягивая слова СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», другой — очень стремительно, чувственно, 3-ий — медлительно, уве­ренно, 4-ый — сварливо, 5-ый — сурово и т.д.

^ Седьмой шаг — репетиция отдельных картин. Нужно смотреть за тем, чтоб детки не повторяли поз, жес­тов, интонаций других исполнителей СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», а находили свои собствен­ные варианты. Нужно учить деток располагаться по сцене, не сбиваясь, не загораживая друг дружку. Всякую находку, но­вое удачное решение нужно отмечать и поощрять, это с фуррором делают зрители СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», т.е. те малыши, которые на этот момент не заняты в репетиции.

^ Восьмой шаг — самый недолговременный по времени. В этот период проходят репетиции всей пьесы полностью. Если ранее малыши действовали СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» в условных декорациях, с условны­ми предметами (огромные кубы, стулья, палки, платочки, флаж­ки), то сейчас употребляются приготовленные для спектакля де­корации, бутафория и реквизит, также элементы костюмов, которые помогают в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» разработке вида.

Репетиция идет с музыкальным сопровождением, происхо­дит уточнение темпоритма спектакля. Затянутость отдельных сцен либо, напротив, излишняя торопливость, скомканность делают спектакль неинтересным для зрителей. На этом шаге закрепляются обязанности малышей в подготовке реквизита и СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» сме­не декораций. Зависимо от способностей и подготовлен­ности коллектива количество общих репетиций всего спектак­ля может быть от одной до 3-х.

^ Девятый шаг — премьера спектакля — является одновре­менно генеральной репетицией, так СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» как ранее момента малыши никогда не действовали в костюмчиках. Первыми зрителями становятся преподаватели, которые, в отличие от родителей, очень строгие и конкретные.

Премьера — это всегда волнение, суета и, естественно, припод­нятое, торжественное СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» настроение. Детки на практике осознают, что такое коллективность театрального искусства, как от внимания и ответственности каждого исполнителя за­висит фуррор спектакля. Обсуждение не имеет смысла проводить сразу после выступления. Ребята очень СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» возбуждены и навряд ли сумеют оценить свои успехи и беды. Но уже на сле­дующий денек в беседе можно узнать, как критически они способны относиться к своей игре. Отвечая на СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» воп­росы, что было отлично, а что — нет, малыши обучаются оценивать ис­кренность и правдивость поведения на сцене, отмечать вырази­тельность и находчивость отдельных исполнителей. Мы, направляя беседу в необходимое русло своими вопросами, стараемся указать СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» на главные промахи и недочеты, но в то же время похвалить малышей и отметить более удачные и достойные внимания моменты выступления.

^ Последний, заключительный, шаг — это повторные показы спектакля. Разовый показ увлекателен быстрее СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» зрителям, чем молодым исполнителям. Для деток же более принципиальным и полез­ным является период подготовки спектакля, а потом возмож­ность играть его как можно подольше и почаще. Ошибочно утвержде­ние, что СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» детям наскучивает играть одно и то же. Это может быть только в этом случае, если все в спектакле запрограммировано, и молодые исполнители слепо делают волю режиссера.

Не считая того, спектакли СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» мож­но играть в различных составах. Одна и та же роль в выполнении различных малышей совсем изменяется, приобретая новые краски и звучание. Каждый вносит в нее собственный небольшой опыт, свои эмоции и СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» чувства. И тут основная наша задачка — раскрыть особенность малыша, обучить его находить свои вырази­тельные средства, а не подражать другим исполнителям.


^ ТЕАТРАЛЬНЫЕ ИГРЫ (ОПИСАНИЕ)


ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА


Не считая предложенных общеразвивающих игр, дополнитель­ный материал СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» можно отыскать в книжках:

♦ ^ Чистякова М.И. Психогимнастика — М., 1995.

♦ Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, и коррекционные программки. — М., 1995.

♦ Уроки театра на уроках в школе / Сост. Ершова А СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». П. — М., 1992.


^ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ


ЭСТАФЕТА

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Малыши посиживают на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмеши­ваясь в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» деяния друг дружку. Это упражнение можно делать в различных вариантах, придумывая с детками достойные внимания игровые ситуации.

а) ЗНАКОМСТВО. Из-за ширмы возникает какой-нибудь лю­бимый герой детских сказок (Карлсон, Красноватая шапочка, Буратино СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» и т.п.). Он желает познакомиться с детками и предлагает встать и именовать свое имя верно прямо за предшествующим.

б) РАДИОГРАММА. Игровая ситуация: в море утопает ко­рабль, радист передает радиограмму СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» с просьбой о помощи. Ре­бенок, сидячий на первом стуле, — «радист», он передает по цепочке хлопками либо похлопыванием по плечу определенный ритмический набросок. Все детки по очереди повторяют его, пе­редавая далее СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». Если задание выполнено верно и послед­ний ребенок — «капитан» спасательного судна точно повторя­ет ритм, тогда корабль спасен.


^ ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?

Цель. Тренировать слуховое внимание.

Ход игры. Посиживать тихо и слушать звуки СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой», которые про­звучат в комнате для занятий в течение определенного време­ни. Вариант: слушать звуки в коридоре либо по ту сторону окна.


^ УПРАЖНЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ

Цель. Тренировать зрительное внимание. Ход игры. Преподаватель произвольно раскладывает СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» на столе не­сколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету).

Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, пристально глядит и старается за­помнить размещение всех предметов СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». Потом опять отвора­чивается, а преподаватель в это время или убирает один предмет, или меняет что-то в их расположении. Водящий соответствен­но должен или именовать пропавший предмет, или разложить все, как СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» было.


РУКИ-НОГИ

Цель. Развивать активное внимание и скорость реакции.

Ход игры. По одному хлопку малыши должны поднять руки, по двум хлопкам — встать. Если руки подняты: по одному — опус­тить руки, по двум — сесть СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».


^ УПРАЖНЕНИЕ СО СТУЛЬЯМИ

Цель. Привить умение свободно передвигаться в пространст­ве, координировать свои деяния с товарищами. (Сесть на сту­лья, построив заданную фигуру, нужно сразу.)

Ход игры. По предложению преподавателя малыши передвигаются СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» по залу со своими стульями и «строят» круг (солнышко), домик для куколки (квадрат), самолет, автобус.


ЕСТЬ ЛИ НЕТ?

Цель. Развивать внимание, память, образное мышление. Ход игры. Играющие встают в круг и СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» берутся за руки; веду­щий — в центре. Он разъясняет задание; если они согласны с утверждением, то поднимают руки ввысь и кричат: «Да!»; если не согласны, опускают руки и кричат: «Нет!».

Есть ли СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли клюв у поросенка?

Есть ли гребень у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли хвост у петушка?

Есть ли СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?


^ ПЕРЕДАЙ ПОЗУ

Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фан­тазию, выдержку.

Ход игры. Малыши посиживают на стульях в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» полукруге и на полу по-турецки с закрытыми очами. Водящий ребенок выдумывает и фиксирует позу, демонстрируя ее первому ребенку. Тот запоми­нает и указывает последующему. В конечном итоге сравнивается поза по­следнего малыша СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» с позой водящего. Малышей непременно следует поделить на исполнителей и зрителей.


^ ЗАПОМНИ ФОТОГРАФИЮ

Цель. Развивать случайное внимание, воображение и фантазию, согласованность действий.

Ход игры. Малыши распределяются на несколько групп по 4—5 че­ловек. В каждой СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» группе выбирается «фотограф». Он располага­ет свою группу в определенном порядке и «фотографирует», за­поминая размещение группы. Потом он отворачивается, а детки меняют размещение и позы. «Фотограф» должен воспроиз­вести изначальный вариант СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой». Игра усложняется, если предло­жить детям взять в руки какие-нибудь предметы либо приду­мать, кто и где фотографируется.

^ КТО ВО ЧТО ОДЕТ?

Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».

Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Детки идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию российской народ­ной песни «Как у наших у ворот».

^ Для мальчишек:

В центр круга ты вставай СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет?

Для девченок:

Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета?

Детки останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» детали, также цвет одежки нареченного малыша.


^ ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, актив­ность и выдержку.

Ход игры. Детки посиживают на стульях либо на ковре, преподаватель по­казывает карточки с определенным СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько малышей, сколько матре­шек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение трудно тем, что в момент выполнения задания СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» никто не знает, кто конкретно бу­дет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) либо сразу сесть (если он ви­дит, что вставших больше, чем необходимо) отлично СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» оказывает влияние на активность каждого малыша. Как вариант детям можно пред­ложить не просто встать, а образовать хоровод из данного ко­личества малышей.


^ ДРУЖНЫЕ Животные

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» игры. Детки распределяются на три группы — медведи, мортышки и слоны. Потом преподаватель именует попеременно одну из команд, а малыши должны сразу выполнить свое движение. К примеру, медведи – топнуть ногой, мортышки – хлопнуть в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» ладоши, слоны – поклониться. Можно выбирать других животных и выдумывать другие движения. Главное, чтоб любая группа делала свое движение синхронно, общаясь только взором.


ТЕЛЕПАТЫ

Цель. Учить задерживать внимание, ощущать напарника.

Ход игры. Малыши стоят врассыпную, перед ними СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» водящий ре­бенок — «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только очами с кем-либо из деток и обменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальней СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой»­шем можно предложить детям, меняясь местами, поздоровать­ся либо сказать друг дружке чего-нибудть приятное. Продолжая раз­вивать игру, малыши выдумывают ситуации, когда нельзя шеве­литься и говорить, но нужно позвать СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» к для себя напарника либо обменяться с ним местами. К примеру: «В разведке», «На охоте», «В королевстве Кощея» и т.п.


СЛЕД В СЛЕД

Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве.

Ход игры. Детки СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» идут по залу цепочкой, ставя ногу исключительно в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя спешить и наступать на ноги. По ходу игры детки фантазируют, где они находятся, куда и почему так СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» идут, какие препятствия преодо­левают.

К примеру: хитрецкая лиса ведет собственных лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; лазутчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой».

Непременно разделять деток на команды, при этом любая команда выдумывает собственный вариант.

^ ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. Вырастает — НЕ Вырастает

Цель. Развивать внимание, координацию.

Ход игры. Преподаватель либо водящий ребенок именует предмет, если он СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» летает, малыши машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если вырастает — поднимают руки ввысь, не вырастает — обхватывают себя 2-мя руками.


^ ВОРОБЬИ — ВОРОНЫ

Цель. Развивать внимание, выдержку, ловкость.

Ход игры. Малыши СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» распределяются на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; потом становятся в две шеренги спинами друг к дру­гу. Та команда, которую именует ведущий, ловит; команда, которую не именуют, — удирает в СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» «домики» (на стулья либо до определенной черты). Ведущий гласит медлительно: «Во - о-ро - о...». В этот момент готовы удирать и ловить обе команды. Конкретно этот момент мобилизации важен в игре.

Более обычный СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» вариант: та команда, которую именует веду­щий, хлопает в ладоши либо начинает «летать» по залу врассып­ную, а 2-ая команда остается на месте.

^ Радостные ОБЕЗЬЯНКИ

Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту ре­акции.

Ход игры. Малыши СКОРОГОВОРКИ - Тема: «Театрально-игровая деятельность как средство ознакомления дошкольников с художественной литературой» стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним — ребенок — гость зоопарка, который делает разные движения и жесты. «Обезьянки », передразнивая ре­бенка, точно повторяют все за ним.



skolko-eto-slishkom-mnogo.html
skolko-genov-v-chelovecheskom-organizme.html
skolko-kletok-v-chelovecheskom-organizme.html